为深入推进英语专业师范认证工作，切实提升人才培养质量，近期学院督导组对2025年度英语专业师范专业认证相关支撑材料开展了全面、深入的集中核查。本次核查覆盖理论课与技能训练类课程共50门（理论课35门，技能训练类15门），督导组从材料规范性、课程大纲、达成度报告等核心维度严格把关，既总结了工作成效与亮点，也系统梳理了现存问题，并针对性提出改进建议，现将具体情况总结如下：

一、工作成效与亮点

（一）教师重视度高，材料基础扎实

各课程负责人与教研室展现出高度的责任感与主动性，材料筹备与提交过程严谨认真。整体来看，多数材料要素完整、结构基本规范，较全面地呈现了英语专业在教学实施、课程建设及质量保障等环节的实际工作与阶段性成效，为师范认证工作提供了扎实的基础支撑。

（二）教学目标清晰，考核模式创新

课程目标与毕业要求指标点紧密挂钩，多数课程设定了明确、可衡量的教学目标，并通过过程性与终结性结合的多元化考核实现目标达成，理论课与技能训练类课程目标达成度均超过0.68合格标准。教学过程中，线上平台（Utalk、l-write、学习通）与AI工具（角色扮演模拟、素材搜集辅助）的融合应用普遍，课程思政元素（如传统文化故事、国潮文化主题）有机融入，科学化考核体系（过程性考核多维化、评分标准精细化）全面覆盖知识、能力与素养评价，体现了教学方法的创新性与融合性。

（三）反思意识突出，改进方向明确

基于达成度分析，教师能主动聚焦关键问题，如学生能力分层、高阶思维不足、技术工具深度应用待加强，并提出针对性改进措施，如精准分层教学、思辨能力训练、AI工具伦理引导、跨课程协同教研，体现了对教学质量持续提升的深入思考与行动探索。

二、主要问题

（一）材料规范性不足：形式要件缺失，细节管理薄弱

多门课程存在封皮缺失、目录无页码、页码与内容不一致、格式不统一（字体/字号混乱）、文档未合并等问题（如督导一组指出“无目录、无页码”，督导三/四/五/六/七/八组多次反馈“封皮目录缺失、格式混乱”），部分课程甚至未提交达成度报告或缺少教研室审核意见，严重影响材料的完整性、规范性与查阅便利性。

（二）大纲与培养方案脱节：目标矩阵错位，实施内容模糊

一是课程大纲与对应年级版本不一致（如2023/2024级授课使用旧大纲），导致教学内容与学生需求脱节；二是课程目标与毕业要求矩阵（H/M/L指标点）不匹配，指标点描述与培养方案表述不一致，目标支撑关系割裂；三是12周课外技能训练内容空泛，缺乏具体时间节点与作业要求，教学实施缺乏明确指引。

（三）达成度报告质量待提升：核心要素缺失，分析深度不足

主要问题包括：基本信息不准确（缺少封面页、审核意见）、目标与矩阵不匹配（考核评价与教学目标脱节）、考核标准模糊（过程性/终结性标准不清，期末标准缺失）、数值计算错误、反思措施空泛（重结果轻改进）、教研室审核缺位（无主任签名），导致课程达成度报告无法有效支撑教学质量的可追溯与持续改进。

（四）其他细节问题：逻辑衔接松散，评价标准粗疏

部分课程材料排列顺序与目录要求不符，逻辑连贯性差；过程性评价成绩项目与大纲评价方法不一致，考核评价与教学目标“两张皮”；部分课程未明确区分过程性与终结性考核内容，或未覆盖全部考查要点，影响评价的客观性与全面性。

三、改进建议

（一）强化材料规范性管理

制定统一的格式模板（明确封皮、目录、字体/字号/行距/页码等要求），建立“提交前自查+教研室互查”机制，确保材料要素齐全（含封面页、审核意见、个人样例等）、页码规范、文档结构清晰；鼓励合并关联文档，提升查阅效率。

（二）严格大纲与培养方案衔接

任课教师需在开课前对照最新版人才培养方案，精准匹配课程目标与毕业要求指标点（H/M/L），定期更新大纲内容，确保技能训练安排（如课外实践时间节点、作业要求）具体可行，杜绝“目标-矩阵-实施”三者的逻辑断层。

（三）细化考核标准与评价体系

明确课外技能训练的具体任务、时间节点及评价标准，细化过程性（课堂表现、小组合作等）与终结性（期末考试等）考核的项目与分档规则，尤其要补充缺失的期末考核标准，确保评价可量化、可操作，真实反映学生学习成效。

（四）提升课程达成度报告质量

规范报告必备内容（封面页、目标矩阵匹配说明、考核标准细则、数值计算过程、反思改进措施、教研室审核签名），针对问题提出具体改进路径（如分层教学方案、技术工具应用优化策略），强化教研室集体审核职能，形成“分析-反思-改进”的闭环管理。

（五）深化教学反思与持续改进

以问题为导向，重点关注学生能力差异、高阶思维培养、技术工具深度应用等短板，通过精准分层教学、真实场景任务设计（如开放性议题辩论、职业模拟项目）、跨课程教研协作（理论课与实践课教师联合研讨）等措施，推动教学质量螺旋式提升。

四、总结

本次核查既是对学院英语专业师范认证准备工作的全面检验，更是推动教学内涵式发展的关键契机。通过核查，我们既看到了教师团队在目标设定、方法创新与反思改进中的积极作为，也清晰认识到材料规范、大纲衔接与评价细化等方面存在的不足。下一步，学院将以师范认证标准为指引，聚焦“学生中心、产出导向”，严格落实改进建议，强化教学全流程管理，深化教育教学改革，持续提升英语专业人才培养质量，为培养“语言功底扎实、教学潜质卓越、家国情怀深厚”的优秀英语师资人才不懈努力。

外国语学院督导组

2026年2月2日